%0 Book
%T phänomenologische Modus der Pädagogik: die kontingente Fundierung des pädagogischen Handelns und Denkens
%A Liepert, Martin
%D 2022
%C Rostock
%C Universität Rostock
%G German
%F 1965262341
%O vorgelegt von Martin Liepert
%O GutachterInnen: Jens Brachmann (Universität Rostock, Lehrstuhl für allgemeine Pädagogik und historische Wissenschaftsforschung) ; Johanna Hopfner (Universität Graz, Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaft) ; Dorothea Meier (Universität Rostock, Institut für allgemeine Pädagogik und Sozialpädagogik) ; Katharina Vogel (Bibliothek für bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF)
%O Dissertation Universität Rostock 2025
%X Der Sinn der Pädagogik erweist sich darin, jemanden anzuleiten und zu lehren, der für sich selbst lernen will, der lebensbedeutsamen Frage nachzugehen, wie das Leben durch die Wirkkraft der Reflexion Orientierung und Struktur erfährt und gleichzeitig, Dank der Reflexion, bedeutungsreich verbleibt. Es bedarf vielfaltiger, widersprüchlicher, demnach interdiskursiver Reflexionsverfahren, um das Denken und Handeln der Pädagogik zu legitimieren. Diese Reflexionsprozesse können nur als eröffnet zum Tragen kommen, da sich simultan die kategorisch-kontingente Fundierung der Pädagogik mit auffaltet.<ger>
%L 370
%9 theses
%9 Text
%9 Hochschulschrift
%R 10.18453/rosdok_id00005175
%U https://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00005175
%U https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00005175-6
%U https://d-nb.info/1394543476/34
%U https://doi.org/10.18453/rosdok_id00005175