Kein „Teaching to the test“?: der Stellenwert der schriftlichen Abiturprüfungen im Spiegel der Pädagogischen Lesungen der DDR = No "Teaching to the test"? : the relevance of the written Abitur examinations as reflected in the Pedagogical Readings of the GDR No "Teaching to the test"?: the relevance of the written Abitur examinations as reflected in the Pedagogical Readings of the GDR Deutsche Demokratische Republik German Democratic Republic Koch, Katja , 1970- (VerfasserIn) Brand, Tilman von , 1974- (VerfasserIn) Hübner, Roberto , 1990- (VerfasserIn) Koebe, Kristina , 1972- (VerfasserIn) Text Text 2023 1.1.2023 ger electronic resourceremoteComputermedienOnline-Ressource1 Online-Ressource (19 Seiten) Der hier vorgelegte Beitrag befragt die Pädagogischen Lesungen über die Abiturstufe darauf, inwiefern sie die schriftlichen Abiturprüfungen im Fach Deutsch thematisieren und zu welchen Unterrichts- und Erziehungszielen sowie bildungspolitischen Vorgaben diese Thematisierungen in Bezug gesetzt werden. Es wird untersucht, inwiefern die Autor*innen eine gezielte Prüfungsvorbereitung thematisieren, ob Aussagen zum Stellenwert dieser Examina getroffen werden und inwieweit sich hier auch Gestaltungsspiel- und Ermessensräume einzelner Schulen oder gar Lehrkräfte erkennen lassen. Dabei wird deutlich, dass die schriftlichen Abituraufsätze vergleichsweise selten explizites Thema sind. Wo dies geschieht, rekurriert man auf die Prüfungsergebnisse als Indikatoren für erfolgreiche oder verbesserungsbedürftige Vermittlung fachlicher Inhalte, aber auch hinsichtlich der Erreichung ideologischer und pädagogischer Zielsetzung in der Abiturstufenzeit. Im Zentrum steht dabei die Frage, wo sich Unterrichtsarbeit so verbessern lässt, dass sie eine bestmögliche Vorbereitung auf ein Hochschulstudium gewährleistet, zur politischideologischen Erziehung der Lernenden beiträgt oder bei den Schüler*innen Grundlagen für eine lebenslange Beschäftigung mit Literatur legt.<ger> This article examines the Pedagogical Readings on the Abitur level in terms of the extent to which they address the written Abitur examinations in German and to which teaching and educational goals as well as educational policy guidelines these topics are related. The study examines the extent to which the authors address the issue of targeted examination preparation, whether statements are made about the significance of these examinations, and to what extent individual schools or even teachers can be seen to have room for maneuver and discretion. It becomes clear that the written Abitur essays are comparatively rarely an explicit topic. Where this happens, one recurs to the examination results as indicators of successful or needy improvement in the teaching of subject content, but also with regard to the achievement of ideological and pedagogical objectives in the Abitur period. The central question is where teaching could be improved to ensure the best possible preparation for university studies, to contribute to the political-ideological education of students, or to lay the foundations for a lifelong engagement with literature.<eng> Open Access Urheberrechtsschutz 1.0 Katja Koch, Tilman von Brand, Roberto Hübner & Kristina Koebe Geschichte 1960-1989 Unterricht Lehrerbildung Lehrer Erfahrungsaustausch Deutschland 370 943 370 http://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00004107 https://doi.org/10.18453/rosdok_id00004107 https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00004107-7 https://d-nb.info/1293547301/34 urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00004107-7 doi: 10.18453/rosdok_id00004107 oclc: 1358406901 ppn: (DE-627)1830901060