Die Bedeutung der Lehrer*innensprache im sprachheilpädagogischen Unterricht Lehrersprache Lehrerinnensprache Kurtz, Michaela , 1980- (VerfasserIn) Jungmann, Tanja , 1972- (AkademischeR BetreuerIn) Hartke, Bodo , 1955- (AkademischeR BetreuerIn) Mahlau, Kathrin , 1973- (AkademischeR BetreuerIn) Universität Rostock (Grad-verleihende Institution) Universität Rostock Philosophische Fakultät (Grad-verleihende Institution) Text theses Text Hochschulschrift 2020 2020 ger electronic resourceremoteComputermedienOnline-Ressource1 Online-Ressource Vorliegende Professionalisierungsstudie zur Lehrer*innensprache nimmt speziell den sprachfördernden Einsatz von Modellierungstechniken (vgl. Dannenbauer, 2002 u.a.) näher in den Blick. Hierfür wurden jeweils drei Unterrichtsversuche von N = 44 Studierenden des Lehramtes Sonderpädagogik (Förderschwerpunkt Sprache) audio- oder videografiert und auf den Einsatz von Modellierungstechniken untersucht. Zwischen den Unterrichtsversuchen erhielten die Studierenden Fachberatungen. Die zentrale Fragestellung ist, inwiefern sich durch diese Intervention der Einsatz der Modellierungstechniken verändert.<ger> vorgelegt von Michaela Minna Elsbeth Kurtz Die Druckausgabe enhhält einen Anhang auf einer CD GutachterInnen: Tanja Jungmann (Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg) ; Bodo Hartke (Universität Rostock) ; Kathrin Mahlau (Universität Greifswald) Dissertation Universität Rostock 2021 370 370 http://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00002958 https://doi.org/10.18453/rosdok_id00002958 https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00002958-6 https://d-nb.info/1293662658/34 Die Bedeutung der Lehrer*innensprache im sprachheilpädagogischen Unterricht--(DE-627)175054072X urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00002958-6 doi: 10.18453/rosdok_id00002958 oclc: 1239789967 ppn: (DE-627)1749493489